Articles

Found 5 Documents
Search
Journal : Taqdir

FA’ÂLIYYAH ISTIKHDÂM THARÎQAH TAGHRÎDÂT AL-SHUWAR ‘ALÂ MAHÂRAH AL-TALÂMIDZ FÎ AL-KALÂM BIL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH FÎ AL-MADRASAH AL-TSÂNAWIYYAH NURUL QOLAM OKI Munir, Munir; Pransiska, Ayu
Taqdir Vol 2 No 2 (2016): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

كانت أهداف تعليم الكلام هي تستطيع الطلاب أن تعبر اللغة مياشرة. ولكن بعض المدرسين يشعرون أنهم لايملكون الطرق المناسبة في التعليم حتى جرى التعليم غير فعالا. طريقة تغريدات الصور هي طريقة مطورة التي تجعل الطلاب أن تعبر ما في أذهانهم باللغة العربية، وحاولت الباحثة أن تطبق هذه الطريقة في مدرسة نور الإسلام الثانوية و نالت النتيجة 6،05. ثم استنبطت الباحثة أن هذه الطريقة جيدة و مختارة في تعليم مهارة الكلام.  Pembelajaran berbicara memiliki tujuan yaitu agas siswa mampu mengungkapkan bahasa secara langsung. Namun di beberapa sekolah, seringkali mengeluhkan tiadanya metode yang tepat dalam sebuah pembelajaran. Postercomment merupakan salah satu dari metode yang telah dikembangkan, dengan harapan siswa semakin tertantang dalam mengungkapkan kalimat dengan menggunakan bahasa arab. Adapun penelitian ini, menunjukkan bahwa pembelajaran berbicara dengan metode ini sangat efektif, yaitu memperoleh nilai t sebesar 6,05. Sehingga dapat disimpulkan, metode ini bisa menjadi alternatif pilihan metode dalam pembelajaran kalam khususnya di sekolah menengah atas. 
AL-MUSYKILÂT FÎ TA’LÎM AL-QIRÂAH LI MÂDDAH AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH BI MA’HAD MUQIMUSSUNNAH PALEMBANG Munir, Munir; Asmara, Rina
Taqdir Vol 2 No 1 (2016): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

النتائج لهذا البحث ما يأتي: (١) العوامل اللغوية تتكون من: مخارج الحروف، المفردات والقواعد. واما عوامل غير اللغوية، وهي : عوامل الطلاب، وطريقة التعليم، ووسائل التعلم. (٢) المحاولات التي قام بها المدرس في حال المشكلات : أ. المحاولات لعوامل اللغوية: في مخارج الحروف ، يعطي مدرس اللغة العرابية التّمرينات شفويا. و امّا في المفردات، يعطي المدرس الواجب المنزيلي ليحفظ المفردات، و امّا في القواعد (النحو و الصّرف) يعطي المدرس أمثلة صحيحة في الجملة المفيدة ثم يطلب الطلاب ليأتي الأمثلة التي تتكون من القواعد المدروسة .ب. المحاولات لعوامل غير اللغوية: يعطى المدرس فرصة إلى الطلاب ساعة واحدة في أسبوع ليطالع المادة و وقتا خاصة للمناقشة عن تخطيط التعليم.   Hasil dalam penelitian ini adalah (1) faktor kebahasaan terdiri dari makhroj huruf, kosa kata, tata bahasa. Adapun faktor non kebahasaan terdiri dari siswa, metode pembelajaran, dan metode pembelajaran. (2) usaha yang dilakukan oleh guru untuk menyelesaikan masalah antara lain: (a) usaha-usaha yang dilakukan dari segi kebahasaan diantaranya terbagi menjadi (1) untuk makhroj, guru bahasa Arab memberikan latihan lisan. Untuk kosa kata, guru memberikan tugas di rumah berupa hafalan mufrodat. Untuk kaidah bahasa, guru memberikan contoh yang benar berbentuk kalimat sempurna. (b) dari segi non kebahasaan, guru memberi kesempatan kepada siswa selama satu jam dalam seminggu untuk berdiskusi tentang proses pembelajaran.  
FA’ÂLIYYAH TATHBÎQ THARÎQAH AL-KHORÎTHAH AL-FIKRIYYAH LI-TARQIYYAH NATÎJAH AL-THULLÂB FÎ MÂDDAH AL-QAWÂ’ID Munir, Munir
Taqdir Vol 1 No 2 (2015): Taqdir
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

الخريطة الفكرية هي طريقة سهلة لتوضيح المعلومات في أذهان الطلاب. أما المعلومات المبحوثة في هذا البحث هي دروس القواعد التي قد درسها الطلاب بالحفظ في المدارس. وحين جربت هذه الطريقة في هذا الفصل توجد فعالية في ترقية نتيجة الطلاب في درس القواعد بتطبيق طريقة الخريطة الفكرية لأن نتيجة "ت٥ " أكبر من نتيجة "ت" في الجدول في طرف المعنى ٥% أو ١% بمعنى :۷٦،۲ <۹۹،١١> ۰٥،۲. وخلاصة القول أن التعليم التعاوني على وجه العموم جيدة لترقية نتيجة التلاميذ في دراسة القواعد.  Mind Mapping adalah salah satu cara mudah untuk menjabarkan informasi yang ada di pemikiran siswa. Adapun informasi yang akan dibahas adalah materi kaidah yang telah dipelajani siswa dengan cara menghafal di sekolah-sekolah pada umumnya. Dan ketika peneliti menerapkan teknik ini ditemukan efektifitas yang nyata dari teknik ini untuk meningkatkan nilai siswa dala pembelajaran Qowa’id.
FA’ÂLIYYAH TA’LÎM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH BITHARÎQAH AL-MAJMÛ’AH LIMAHÂRAH AL-KALÂM Munir, Munir; Satria, Leo
Taqdir Vol 3 No 1 (2017): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.19109/taqdir.v3i1.1717

Abstract

هذا البحث يعرض أن هنا فرق مهارة كلام الطلاب قبل إستخدام طريقة لعب الدور 9% نتيجتهم عالية في المحادثة، و 67% متوسطة، و 14% منخفضة. و أما مهارة كلام الطلاب بعد إستخدام طريقة لعب الدور  12%نتيجتهم عالية في المحادثة بعد إستخدام طريقة لعب الدور: 70% متوسطة، و 19% منخفضة. وخلاصة القول أن إستخدام طريقة لعب الدور مؤثرة لترقية مهارة كلام الطلاب. باستخدام هذه الطريقة يكون الطلاب  يتكلمون باللغة العربية بالفصاحة ، ثم يقدرون الطلاب ان يعبروا أفكارهم وشعورهم باللسان. فلذلك نستنبط أن هذه الطريقة مؤثرة لترقية مهارة كلام الطلاب
FA’ÂLIYYAH ISTIKHDÂM WASÂIL AFLÂM KARTUN (AL-SAM’IYYAH AL-BASHARIYYAH) FÎ TA’LÎM AL-ISTIMÂ’ BIL-MADRASAH AL-IBTIDÂIYYAH AL-ADABIYYAH 2 PALEMBANG MUNIR, MUNIR; FATIMAH, NUR
Taqdir Vol 3 No 2 (2017): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.19109/taqdir.v3i2.1765

Abstract

يعرض هذا البحث أن هناك وجود الفرق الكبير في جودة التعليم بين من استخدم أفلام كرتون كوسائل السمعية البصرية في تعلم إستماع للغة العربية وعدم استخدامها. ومن إستخدام وسائل أفلام كرتون (السمعية البصرية) لهم ثلاث درجات يعنى من حصلوا على النتيجة العالية %48،57 ، و حصلوا الى الدرجة المتوسطة42،86% 42،86%، و حصلوا على الدرجة المنخفضة 8،57% . و أما مهارة الإستماع  لطلاب دون إستخدام وسائل أفلام كرتون من حصلوا على النتيجة العالية 29،41%، وحصلوا على النتيجة المتوسطة 64،71%، ونهم حصلوا على النتيجة المنخفضة 5،888% لذلك أن مهارة استماع اللغة العربية للطلاب بإستحدام الوسائل أفلام كرتون لها دور كبير في نجاح علمية التعليمية.