cover
Contact Name
Zumhur Alamin
Contact Email
zumhur.alamin@gmail.com
Phone
+6285338834347
Journal Mail Official
jurnaliaimbima@gmail.com
Editorial Address
Program Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah, Institut Agama Islam Muhammadiyah Bima Jl. Anggrek No. 16 Ranggo Nae, Kota Bima, Nusa Tenggara Barat Telp / fax : (0374) 446 46 / (0374) 452 67.
Location
Kota bima,
Nusa tenggara barat
INDONESIA
AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya
Published by IAI Muhammadiyah Bima
ISSN : 25803484     EISSN : 26553325     DOI : https://doi.org/10.52266/afidah
Core Subject : Education, Social,
Al-AfIdah ialah jurnal pendidikan dan pengajaran bahasa Arab yang berkonsentrasi pada kajian kebahasaan dan pengajaran. Jurnal ini sebagai media pengembangan keilmuan di tingkat prodi pendidikan bahasa Arab yang diterbitkan dua kali dalam setahun. Sebagai jurnal Pendidikan dan pengajaran Bahasa Arab tentu akan mengupas masalah-masalah keilmuan yang berkaitan dengan bahasa Arab yang menjadi ciri kajiannya. Dengan jurnal ini pula, menjadi rujukan bagi penulis, peneliti dan mahasiswa-mahasiswi dalam menulis paper, skripsi dan sebagai referensi bacaan bagi mahasiswa IAI Muhammadiyah khusunya bagi jurusan pendidikan bahasa Arab. Artinya prodi sebagai episentrum bagi pengembangan keilmuan akan berjalan secara efektif dan inovatif.
Articles 43 Documents
LINGKUNGA BAHASA SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA ARAB (Ikhtiar membangun Pembelajaran Yang Efektif dan Produktif) Sadat, Anwar
AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 1 No 1 (2017): Maret
Publisher : Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.52266/al-afidah.v1i1.53

Abstract

سوف تعليم اللغة وخاصة العربية تعمل بشكل جيد إذا كانت مدعومة من قبل بيئة جيدة. البيئة بمثابة وسيلة التعلم لغرض تحقيق التعلم. وفي سياق تطوير البيئة التي يستخدمها المعلمون كوسائل تعليمية مثل "معهد الجمي" (المؤسسات التعليمية)، جمة اللوغه (يوم الجمعة يتحدث العربية)، يستفيد المتعلمون أيضا من بيئة اللغة. وتوجد أنواع مختلفة من البيئات في العديد من المدارس أو الكليات. مع بيئة اللغة يمكن رفع مستوى الوعي للمتعلمين للتعبير عن أفكارهم الخاصة وغاغاسانيا ضد ينظر إليها، سمعت وقراءةوبالتالي، فإن اللغة العربية وبيئة الوعي لها علاقة إيجابية مع اللغة العربية للطلاب أو الطلاب. يمكن تقسيم البيئة العربية إلى بيئة رسمية وبيئة لغوية غير رسمية. البيئة اللغوية غير الرسمية هي البيئة التي تم إنشاؤها لدعم إتقان الطلاب العرب مثل الشجرة العربية، والجدار العربي وغيرها تعلق على شجرة أو جدار. في حين أن البيئة العربية الرسمية هي بيئة عربية مبرمجة باستمرار من خلال الأنشطة في أيام معينة بتوجيه من معلم أو أستا مثل اللغة العربية، ماسكانول لوغا (كامبا) وغيرها. وينبغي أن تراعي البيئة المصممة مبادئ الكفاءة، واحتياجات المتعلمين، أو تطوير اللغة للمتعلمين، فضلا عن تطوير العلم والتكنولوجيا. وستكون لغة اللغة، وخاصة اللغة العربية، لغة يمكن استخدامها من قبل الطلاب أو الطلاب إذا كانت اللغة التي تدرس أو البيئة التي تم إنشاؤها لها قيمة مناسبة ومناسبة مع تطور العالم.
PENERAPAN STRATEGI LISTENING IN ACTION DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MAHARAH ISTIMA’ Hanany, Syagif
AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 1 No 1 (2017): Maret
Publisher : Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.52266/al-afidah.v1i1.54

Abstract

قدرة الشخص على استيعاب المعارف وتذكر أنه من خلال ما يسمع قيمة علمية منخفضة جدا بالمقارنة مع من خلال ما رآه أو من ذوي الخبرة. لذلك، لزيادة امتصاص العلم انه لم يسمع، ثم مهارات الاستماع (istima ') بحاجة إلى تدريب على وجه التحديد، وخاصة في دراسة لغات أجنبية مثل العربية التي لديها بعض الخصائص والجوانب الخاصة التي يجب مراعاتها في دراسته. القدرة على الاستماع هي قدرات السلبي-تقبلا التي تمكن المستخدم اللغة لفهم اللغة المستخدمة شفويا. دون مهارات الاستماع جيدة، وسوف يكون هناك الكثير من الاتصالات سوء فهم لغةبين الزملاء المسجلين. ولذلك، فإن القدرة على الاستماع هي جزء مهم لا يمكن تجاهله في تعليم اللغة. المشاكل التي تنشأ في التعلم من الطلاب الاستماع عادة أقل حماسا عند اتباع الدرس الاستماع. ومن بين هؤلاء القدرة على التقاطاستماع بشكل جيد ولكن فهمه منخفضة. وفي الوقت نفسه الآخرين، والقدرة على التقاط جمع وفهم منخفضة على حد سواء. وقد تم اختيار العوامل المعلمين واستراتيجيات التعلم في الدراسة هو مؤشر مهم يؤثر على نجاح تعلم كيفية الاستماع وفقا للغرض المقصود. يمكن أن الاستراتيجية الصحيحة تلبية مطالب تعلم الطالب وذلك لتمكين الطلاب المحتملين لتطوير النحو الأمثل، سواء الإمكانات العاطفية والعقلية والفكرية،بديل استراتيجية واحدة في التدريس الاستماع والاستماع في العمل الذي يوفر ثلاثة التركيز على أنشطة الاستماع، وهي (1) أن الاستماع هو عملية نشطة، وتشارك (2) الاستماع في مختلف أنشطة تعلم اللغة، سواء داخل وخارج الفصول الدراسية، و ( 3) الاستماع إلى أولويات المعلم ب "الباحثين نشطة على تطوير مهارات الاستماع. الاستماع في العمل يتكون من أربعة أجزاء، والاستماع يقظ، والاستماع المكثف، والاستماع الانتقائي، والاستماع بشكل تفاعلي.
استراتيجية البرنامج المكثف لتعليم اللغة العربية في ترقية كفاءات المدرسين بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج Zuhriyah, Nurul
AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 1 No 1 (2017): Maret
Publisher : Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.52266/al-afidah.v1i1.55

Abstract

منذ أسس في السنة 1997، يكون البرنامج المكثف لتعليم اللغة العربية المؤسسة المشهورة بين الجامعات في داخل البلاد وخارجه، لأنه ناجحة فيإنتشار اللغة العربية وتعليمها. والنجاح لاينفق من دور جميع الأطراف، خصوصا بالمدريسين الذين لديالهم دور عظيم في عملية تعليمية. تعتمد أن البرنامج لديه الاستراتيجية في ترقية الكفاءات المدؤيسن. وفي هذه المقالة، الباحثة تريد أن تشرح الاستراتيجية المستخدمة. وكما عرفنا أن الاستراتيجية تكون طريقة التعيين لحفظ الجودة في أي مؤسسة كانت.هذا البحث يهدف : (1. لكشف كفاءات المدرسين اللغة العربية في البرنامج المكثف لتعليم اللغة العربية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج. (2. لكشف استراتيجيات البرنامج المكثف لتعليم اللغة العربية في ترقية كفاءات المدرسين اللغة العربية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية بمالانج.
DIALETIKA AL-QUR’AN SEBAGAI BASIS KULTUR BAHASA MASYARAKAT ARAB PADA MASA SHADR ISLAM Wahyuningsih, Sri
AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 1 No 1 (2017): Maret
Publisher : Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.52266/al-afidah.v1i1.56

Abstract

المجتمع العربي قبل الإسلام يحب العربية يصل حتى مستوى مقدس. بحسب عربي مهارات في اللغة العربية ليس فقط لقوة اللغة، ولكن أيضا قوتهم. المجتمعات العربية المتعة في الشعر والنثر مرتفعة جدا، إنها تشعر بالفخرعندما يكون لديه عمل أدبي، والتي سوف متابعة السباق في السوق الأدبي في المدينة، من أجل الفوز من الأعمال الأدبية سوف تكون مسجلة في جدار بيت الحرام بحبر الذهب. وأصبح فخر للجميع الذي حصل، ذلك أن العرب ستكون المنافسة لإنشاء الأعمال الأدبية، حتى بات عادة المجتمع العربي يذهبون إلى الأسواق للاستماع إلى قصص أو قصائد أو الشعر من الكتاب يقرئون في الأسواق. ولكن عندما العرب يسر مع أسلوب اللغة عالية وجميلة، ثم أرسل الله القرآن مع ارتفاع لغة وجميلة من اللغة التي تطور عندما الاهتمام وإضعاف لغتهم بلغة القرآن الكريم، انهم مهتمون وتتأثر به. وصول هذا النبي إحداث تغيير الثقافة العربية مثل اللغة والأدب يصبح هواية للمجتمع العربي. محكوم العربية باعتبارها لغة القرآن الكريم، أي إيصال كلمة الله سبحانه وتعالى الذي يحتوي على أسلوب اللغة العظيمة. اللغة العربية كلغة القرأن وهي اللغة العربية كلغة التي يستخدمها العربية للتواصل في الحياة اليومية. وعندما نزل القرآن باللغة العربية، فإن ذلك يعني علاقة بين لغة القرآن مع اللغة المحلية.
RENOVASI AKTIVITAS PEMBELAJARAN BAHASA ARAB M.Pd, Musmulyadin
AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 1 No 1 (2017): Maret
Publisher : Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.52266/al-afidah.v1i1.57

Abstract

إن اللغة العربية مكانة خاصة بين لغات العالم. وأن تعلم اللغة العربية وتعليمها من أهم حقول في العصر الحديث. و إن حقيقة التربية هي تنتج تغيير السلوك والعلوم و المواقفالطلبة، وهناك عوامل كثيرة التي تأثر في تعلمها وهي الأولى الطريقة التعليمية المتنوعة التي ينبغى أن لا على أساس أنها شيئ منفصل عن المادة التعليمة أو عن المتعلم، بل على أنها جزء متكامل من موقف تعليمى. الثانية، استخدام الوسائط التعليمية في مواقف التعلم أصبح ضرورة تربوية نتيجة للانفجار المعرفى والتكنولوجى. والثالثة، أدوار المعلمين الأكفاء يقدمون للطلاب مواد تعليمية متطورة، ويساعدون طلابهم على تحويل النظر إلى عمل في ميدان فعلى.
طرائق تعليم العاملى لتعليم مهارة الكلام M.Pd.I, Nurlaila
AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 1 No 1 (2017): Maret
Publisher : Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.52266/al-afidah.v1i1.58

Abstract

مهارة الكلام هي مهارة الثانية بعد مهارة الاستماع وأهمّ مهارة اللغة لأنّ أول ما يهدف الناس الذين يتعلمون اللغة الأجنبية هي الكلام. إنّ نجاح التعليم وفشله معينان من جهة الطريقة المستخدمة في عملية التعليم خاصة في تعليم مهارة الكلام. إنّ المبادئ الأساس في التعليم ليس إعطائ الأخبار الإجتماعية فحسب بدون العالمى، ولكن لا بد للمدرس أن يعلم عامليا إلى الطلاب، وتنجح هذه العوامل إلى وقت القصير. وهذا تدلّ على أنّ الناس ينسون على ما سمعهم بأسباب تسريع كلام المدرس. تعليم العالمى من احدى طرق التعليم الذى يشتمل على أنواع كيفية والعاملية يجعل الطلاب اتصاليا من اول عملية التعليمية حتى القصد الاخير من هدف التعليم.
طرائق تعليم اللغة العربية M.Pd.I, Subhan
AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 1 No 1 (2017): Maret
Publisher : Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.52266/al-afidah.v1i1.59

Abstract

الطريقة هي كل ما تتضمنه عملية التدريس سواء أكانت تدريس علوم أو رياضيات ..الخ..فالتدريس كله سواء أكان جيدا أم رديئا يجب أن يتضمن بعض أنواع الاختيار و الانتقاء وبعض أنواع التنظيم و بعض وسائل وأساليب العرض. الطريقة هي عبارة عن خطة عامة لاختيار وتنظيم و عرض المادة اللغوية، على أن تقوم هذه الخطة بحيث لا تتعارض مع المدخل الذى تصدر عنه وتنبع منه، وبحيث يكون واضحا أن المدخل شيئ مبدئي والطريقة شيئ إجرائي. وفي ضوء هذا يمكننا أن نصل بمفهوم الطريقة إلى درجة من البساطة والاجرائية عندما نراها الأسلوب أو المنهج الذى يسلكه المعلم مع تلميذه في عملية التعليم بحيث يتيح هذا الأسلوب أو المنهج الفرصة الكاملة للتلميذ لكي يشارك بنشاط وفعالية في عملية التعلم وبحيث لا يصبح المتعلم متلقيا ولكن مشاركا.
PENDEKATAN KOMUNIKATIF DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB Sadat, Anwar
AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 2 No 1 (2018): Maret
Publisher : Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.52266/al-afidah.v2i1.161

Abstract

الملخص اللغة العربية لها خصائص لغات مختلفة مثل الإنجليزية واليابانية والإندونيسية وغيرها لديها مستوى من التعقيد والثروة من المفردات للتعبير عن شيء وبالتالي، في التدريس يجب أن تكون مختلفة عن اللغات الأجنبية الأخرى يجب أن يدرس في أهداف التعلم، والمواد التعليمية، وأساليب التعلم وحالة الطلاب على سبيل المثال في تدريس مهارات الكلام (mahârah al-kalâm) فإن المنهج المستخدم هو التواصل مع هذا النهج، يكون المتعلمون بين الطلاب والطلاب وبين الطلاب والطلاب بهذه الطريقة، تعمل اللغة كوسيلة اتصال للتعبير عن أفكار وأفكار الطلاب للآخرين لا ينظر إلى اللغة على أنها مجموعة من الكلمات والجمل شديدة التعقيد التي تخيف الطلاب عند تعلمها
PENGAJARAN KOSAKATA BAHASA ARAB SISWA MELALUI MEDIA PERMAINAN POHON PINTAR Wahyuningsih, Sri
AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 2 No 1 (2018): Maret
Publisher : Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.52266/al-afidah.v2i1.162

Abstract

الملخص المفردات هي واحد من عناصر الهامية في اللغة العربية، بعيدا عن علم النحو و الصرف و الأصوت، اللغة العربية لديها المفردات لوظيفة و الدور و التأثير في تعليم اللغة، خاصة تعليم اللغة العربية للطلاب اللإندونيسي التي تعليم اللغة اللأجنبيه واحدة من وسائل اللإعلام التعلم في تعليم اللغة العربية باستخدام وسائل اللإعلام التعلم لعبة شجرة ذكية (Pohon Pintar)، وسائل اللإعلام التعلم شجرة ذكية استخدامها علي تعليم المفردات علي نوعه و شكله، المثال وضع الطلاب المفردات إسم (مؤنث و مذكر) و فعل (ماض و مضارع و أمر) التي حصل عليها الطلاب من المعلمين، بجعل بطاقة مثل الأوراق و الفواكهة إلي كل المواد محملة وسائل اللإعلام التعلم لعبة شجرة ذكية، و سوف تحفيز الطلاب لإضافة المفردات أن أكثر كثافة أشجارهم
KONSEP ARBA’AH AL-MAHÂRÂT AL-LUGHÂT DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB Zuhriyah, Nurul
AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 2 No 1 (2018): Maret
Publisher : Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.52266/al-afidah.v2i1.163

Abstract

الملخص تبد أن الطريقة أهمّ من المادّة، إذا كيفية من كيفيات القادمة منذ أيام الماضية لبد متغيرة، من تعليم المميل، المخاف، والتركيز من المدرس إلى تعليم الحرّ والمسرور حسب المهارات الأربعو (مهارت لإستماع، مهارت الكلام، مهارت القرائة، مهارت الكتابة) .و بتصميم الواضح، يؤتي الطلبة الحماّسة الكبيرة والتعليم يكون فعالاتعليم اللغة العربية جذّابة إذا كانت المدرّسون يصلحون طرقهم وتطبيقهم عند مواصلة المادّة. وكذالك أهداف التعليم يجري على فعاليه ويجعل الطلبة يحبون أن تتعلمون هذه اللعة.