AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya
Al-AfIdah ialah jurnal pendidikan dan pengajaran bahasa Arab yang berkonsentrasi pada kajian kebahasaan dan pengajaran. Jurnal ini sebagai media pengembangan keilmuan di tingkat prodi pendidikan bahasa Arab yang diterbitkan dua kali dalam setahun. Sebagai jurnal Pendidikan dan pengajaran Bahasa Arab tentu akan mengupas masalah-masalah keilmuan yang berkaitan dengan bahasa Arab yang menjadi ciri kajiannya. Dengan jurnal ini pula, menjadi rujukan bagi penulis, peneliti dan mahasiswa-mahasiswi dalam menulis paper, skripsi dan sebagai referensi bacaan bagi mahasiswa IAI Muhammadiyah khusunya bagi jurusan pendidikan bahasa Arab. Artinya prodi sebagai episentrum bagi pengembangan keilmuan akan berjalan secara efektif dan inovatif.
Articles
43 Documents
<![CDATA[LINGKUNGA BAHASA SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA ARAB (Ikhtiar membangun Pembelajaran Yang Efektif dan Produktif) ]]>
<![CDATA[Sadat, Anwar]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 1 No 1 (2017): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v1i1.53
<![CDATA[سو٠تعليم اللغة وخاصة العربية تعمل بشكل جيد إذا كانت مدعومة من قبل بيئة جيدة. البيئة بمثابة وسيلة التعلم لغرض تØقيق التعلم. ÙˆÙÙŠ سياق تطوير البيئة التي يستخدمها المعلمون كوسائل تعليمية مثل "معهد الجمي" (المؤسسات التعليمية)ØŒ جمة اللوغه (يوم الجمعة يتØدث العربية)ØŒ يستÙيد المتعلمون أيضا من بيئة اللغة. وتوجد أنواع مختلÙØ© من البيئات ÙÙŠ العديد من المدارس أو الكليات. مع بيئة اللغة يمكن رÙع مستوى الوعي للمتعلمين للتعبير عن Ø£Ùكارهم الخاصة وغاغاسانيا ضد ينظر إليها، سمعت وقراءةوبالتالي، Ùإن اللغة العربية وبيئة الوعي لها علاقة إيجابية مع اللغة العربية للطلاب أو الطلاب. يمكن تقسيم البيئة العربية إلى بيئة رسمية وبيئة لغوية غير رسمية. البيئة اللغوية غير الرسمية هي البيئة التي تم إنشاؤها لدعم إتقان الطلاب العرب مثل الشجرة العربية، والجدار العربي وغيرها تعلق على شجرة أو جدار. ÙÙŠ Øين أن البيئة العربية الرسمية هي بيئة عربية مبرمجة باستمرار من خلال الأنشطة ÙÙŠ أيام معينة بتوجيه من معلم أو أستا مثل اللغة العربية، ماسكانول لوغا (كامبا) وغيرها. وينبغي أن تراعي البيئة المصممة مبادئ الكÙاءة، واØتياجات المتعلمين، أو تطوير اللغة للمتعلمين، Ùضلا عن تطوير العلم والتكنولوجيا. وستكون لغة اللغة، وخاصة اللغة العربية، لغة يمكن استخدامها من قبل الطلاب أو الطلاب إذا كانت اللغة التي تدرس أو البيئة التي تم إنشاؤها لها قيمة مناسبة ومناسبة مع تطور العالم.]]>
<![CDATA[PENERAPAN STRATEGI LISTENING IN ACTION DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MAHARAH ISTIMA’ ]]>
<![CDATA[Hanany, Syagif]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 1 No 1 (2017): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v1i1.54
<![CDATA[قدرة الشخص على استيعاب المعار٠وتذكر أنه من خلال ما يسمع قيمة علمية منخÙضة جدا بالمقارنة مع من خلال ما رآه أو من ذوي الخبرة. لذلك، لزيادة امتصاص العلم انه لم يسمع، ثم مهارات الاستماع (istima ') بØاجة إلى تدريب على وجه التØديد، وخاصة ÙÙŠ دراسة لغات أجنبية مثل العربية التي لديها بعض الخصائص والجوانب الخاصة التي يجب مراعاتها ÙÙŠ دراسته. القدرة على الاستماع هي قدرات السلبي-تقبلا التي تمكن المستخدم اللغة Ù„Ùهم اللغة المستخدمة Ø´Ùويا. دون مهارات الاستماع جيدة، وسو٠يكون هناك الكثير من الاتصالات سوء Ùهم لغةبين الزملاء المسجلين. ولذلك، Ùإن القدرة على الاستماع هي جزء مهم لا يمكن تجاهله ÙÙŠ تعليم اللغة. المشاكل التي تنشأ ÙÙŠ التعلم من الطلاب الاستماع عادة أقل Øماسا عند اتباع الدرس الاستماع. ومن بين هؤلاء القدرة على التقاطاستماع بشكل جيد ولكن Ùهمه منخÙضة. ÙˆÙÙŠ الوقت Ù†Ùسه الآخرين، والقدرة على التقاط جمع ÙˆÙهم منخÙضة على Øد سواء. وقد تم اختيار العوامل المعلمين واستراتيجيات التعلم ÙÙŠ الدراسة هو مؤشر مهم يؤثر على Ù†Ø¬Ø§Ø ØªØ¹Ù„Ù… كيÙية الاستماع ÙˆÙقا للغرض المقصود. يمكن أن الاستراتيجية الصØÙŠØØ© تلبية مطالب تعلم الطالب وذلك لتمكين الطلاب المØتملين لتطوير النØÙˆ الأمثل، سواء الإمكانات العاطÙية والعقلية والÙكرية،بديل استراتيجية واØدة ÙÙŠ التدريس الاستماع والاستماع ÙÙŠ العمل الذي يوÙر ثلاثة التركيز على أنشطة الاستماع، وهي (1) أن الاستماع هو عملية نشطة، وتشارك (2) الاستماع ÙÙŠ مختل٠أنشطة تعلم اللغة، سواء داخل وخارج الÙصول الدراسية، Ùˆ ( 3) الاستماع إلى أولويات المعلم ب "الباØثين نشطة على تطوير مهارات الاستماع. الاستماع ÙÙŠ العمل يتكون من أربعة أجزاء، والاستماع يقظ، والاستماع المكثÙØŒ والاستماع الانتقائي، والاستماع بشكل تÙاعلي.]]>
<![CDATA[استراتيجية البرنامج المكث٠لتعليم اللغة العربية ÙÙŠ ترقية ÙƒÙاءات المدرسين بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الØكومية مالانج ]]>
<![CDATA[Zuhriyah, Nurul]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 1 No 1 (2017): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v1i1.55
<![CDATA[منذ أسس ÙÙŠ السنة 1997ØŒ يكون البرنامج المكث٠لتعليم اللغة العربية المؤسسة المشهورة بين الجامعات ÙÙŠ داخل البلاد وخارجه، لأنه ناجØØ© Ùيإنتشار اللغة العربية وتعليمها. ÙˆØ§Ù„Ù†Ø¬Ø§Ø Ù„Ø§ÙŠÙ†ÙÙ‚ من دور جميع الأطراÙØŒ خصوصا بالمدريسين الذين لديالهم دور عظيم ÙÙŠ عملية تعليمية. تعتمد أن البرنامج لديه الاستراتيجية ÙÙŠ ترقية الكÙاءات المدؤيسن. ÙˆÙÙŠ هذه المقالة، الباØثة تريد أن ØªØ´Ø±Ø Ø§Ù„Ø§Ø³ØªØ±Ø§ØªÙŠØ¬ÙŠØ© المستخدمة. وكما عرÙنا أن الاستراتيجية تكون طريقة التعيين Ù„ØÙظ الجودة ÙÙŠ أي مؤسسة كانت.هذا البØØ« يهد٠: (1. لكش٠كÙاءات المدرسين اللغة العربية ÙÙŠ البرنامج المكث٠لتعليم اللغة العربية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الØكومية مالانج. (2. لكش٠استراتيجيات البرنامج المكث٠لتعليم اللغة العربية ÙÙŠ ترقية ÙƒÙاءات المدرسين اللغة العربية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الØكومية بمالانج.]]>
<![CDATA[DIALETIKA AL-QUR’AN SEBAGAI BASIS KULTUR BAHASA MASYARAKAT ARAB PADA MASA SHADR ISLAM ]]>
<![CDATA[Wahyuningsih, Sri]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 1 No 1 (2017): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v1i1.56
<![CDATA[المجتمع العربي قبل الإسلام ÙŠØب العربية يصل Øتى مستوى مقدس. بØسب عربي مهارات ÙÙŠ اللغة العربية ليس Ùقط لقوة اللغة، ولكن أيضا قوتهم. المجتمعات العربية المتعة ÙÙŠ الشعر والنثر مرتÙعة جدا، إنها تشعر بالÙخرعندما يكون لديه عمل أدبي، والتي سو٠متابعة السباق ÙÙŠ السوق الأدبي ÙÙŠ المدينة، من أجل الÙوز من الأعمال الأدبية سو٠تكون مسجلة ÙÙŠ جدار بيت الØرام بØبر الذهب. ÙˆØ£ØµØ¨Ø Ùخر للجميع الذي Øصل، ذلك أن العرب ستكون المناÙسة لإنشاء الأعمال الأدبية، Øتى بات عادة المجتمع العربي يذهبون إلى الأسواق للاستماع إلى قصص أو قصائد أو الشعر من الكتاب يقرئون ÙÙŠ الأسواق. ولكن عندما العرب يسر مع أسلوب اللغة عالية وجميلة، ثم أرسل الله القرآن مع ارتÙاع لغة وجميلة من اللغة التي تطور عندما الاهتمام وإضعا٠لغتهم بلغة القرآن الكريم، انهم مهتمون وتتأثر به. وصول هذا النبي Ø¥Øداث تغيير الثقاÙØ© العربية مثل اللغة والأدب ÙŠØµØ¨Ø Ù‡ÙˆØ§ÙŠØ© للمجتمع العربي. Ù…Øكوم العربية باعتبارها لغة القرآن الكريم، أي إيصال كلمة الله سبØانه وتعالى الذي ÙŠØتوي على أسلوب اللغة العظيمة. اللغة العربية كلغة القرأن وهي اللغة العربية كلغة التي يستخدمها العربية للتواصل ÙÙŠ الØياة اليومية. وعندما نزل القرآن باللغة العربية، Ùإن ذلك يعني علاقة بين لغة القرآن مع اللغة المØلية.]]>
<![CDATA[RENOVASI AKTIVITAS PEMBELAJARAN BAHASA ARAB ]]>
<![CDATA[M.Pd, Musmulyadin]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 1 No 1 (2017): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v1i1.57
<![CDATA[إن اللغة العربية مكانة خاصة بين لغات العالم. وأن تعلم اللغة العربية وتعليمها من أهم Øقول ÙÙŠ العصر الØديث. Ùˆ إن Øقيقة التربية هي تنتج تغيير السلوك والعلوم Ùˆ المواقÙالطلبة، وهناك عوامل كثيرة التي تأثر ÙÙŠ تعلمها وهي الأولى الطريقة التعليمية المتنوعة التي ينبغى أن لا على أساس أنها شيئ منÙصل عن المادة التعليمة أو عن المتعلم، بل على أنها جزء متكامل من موق٠تعليمى. الثانية، استخدام الوسائط التعليمية ÙÙŠ مواق٠التعلم Ø£ØµØ¨Ø Ø¶Ø±ÙˆØ±Ø© تربوية نتيجة للانÙجار المعرÙÙ‰ والتكنولوجى. والثالثة، أدوار المعلمين الأكÙاء يقدمون للطلاب مواد تعليمية متطورة، ويساعدون طلابهم على تØويل النظر إلى عمل ÙÙŠ ميدان Ùعلى.]]>
<![CDATA[طرائق تعليم العاملى لتعليم مهارة الكلام ]]>
<![CDATA[M.Pd.I, Nurlaila]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 1 No 1 (2017): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v1i1.58
<![CDATA[مهارة الكلام هي مهارة الثانية بعد مهارة الاستماع وأهمّ مهارة اللغة لأنّ أول ما يهد٠الناس الذين يتعلمون اللغة الأجنبية هي الكلام. إنّ Ù†Ø¬Ø§Ø Ø§Ù„ØªØ¹Ù„ÙŠÙ… ÙˆÙشله معينان من جهة الطريقة المستخدمة ÙÙŠ عملية التعليم خاصة ÙÙŠ تعليم مهارة الكلام. إنّ المبادئ الأساس ÙÙŠ التعليم ليس إعطائ الأخبار الإجتماعية ÙØسب بدون العالمى، ولكن لا بد للمدرس أن يعلم عامليا إلى الطلاب، ÙˆØªÙ†Ø¬Ø Ù‡Ø°Ù‡ العوامل إلى وقت القصير. وهذا تدلّ على أنّ الناس ينسون على ما سمعهم بأسباب تسريع كلام المدرس. تعليم العالمى من اØدى طرق التعليم الذى يشتمل على أنواع كيÙية والعاملية يجعل الطلاب اتصاليا من اول عملية التعليمية Øتى القصد الاخير من هد٠التعليم.]]>
<![CDATA[طرائق تعليم اللغة العربية ]]>
<![CDATA[M.Pd.I, Subhan]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 1 No 1 (2017): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v1i1.59
<![CDATA[الطريقة هي كل ما تتضمنه عملية التدريس سواء أكانت تدريس علوم أو رياضيات ..الخ..Ùالتدريس كله سواء أكان جيدا أم رديئا يجب أن يتضمن بعض أنواع الاختيار Ùˆ الانتقاء وبعض أنواع التنظيم Ùˆ بعض وسائل وأساليب العرض. الطريقة هي عبارة عن خطة عامة لاختيار وتنظيم Ùˆ عرض المادة اللغوية، على أن تقوم هذه الخطة بØيث لا تتعارض مع المدخل الذى تصدر عنه وتنبع منه، وبØيث يكون واضØا أن المدخل شيئ مبدئي والطريقة شيئ إجرائي. ÙˆÙÙŠ ضوء هذا يمكننا أن نصل بمÙهوم الطريقة إلى درجة من البساطة والاجرائية عندما نراها الأسلوب أو المنهج الذى يسلكه المعلم مع تلميذه ÙÙŠ عملية التعليم بØيث ÙŠØªÙŠØ Ù‡Ø°Ø§ الأسلوب أو المنهج الÙرصة الكاملة للتلميذ لكي يشارك بنشاط ÙˆÙعالية ÙÙŠ عملية التعلم وبØيث لا ÙŠØµØ¨Ø Ø§Ù„Ù…ØªØ¹Ù„Ù… متلقيا ولكن مشاركا.]]>
<![CDATA[PENDEKATAN KOMUNIKATIF DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB ]]>
<![CDATA[Sadat, Anwar]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 2 No 1 (2018): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v2i1.161
<![CDATA[الملخص اللغة العربية لها خصائص لغات مختلÙØ© مثل الإنجليزية واليابانية والإندونيسية وغيرها لديها مستوى من التعقيد والثروة من المÙردات للتعبير عن شيء وبالتالي، ÙÙŠ التدريس يجب أن تكون مختلÙØ© عن اللغات الأجنبية الأخرى يجب أن يدرس ÙÙŠ أهدا٠التعلم، والمواد التعليمية، وأساليب التعلم ÙˆØالة الطلاب على سبيل المثال ÙÙŠ تدريس مهارات الكلام (mahârah al-kalâm) Ùإن المنهج المستخدم هو التواصل مع هذا النهج، يكون المتعلمون بين الطلاب والطلاب وبين الطلاب والطلاب بهذه الطريقة، تعمل اللغة كوسيلة اتصال للتعبير عن Ø£Ùكار وأÙكار الطلاب للآخرين لا ينظر إلى اللغة على أنها مجموعة من الكلمات والجمل شديدة التعقيد التي تخي٠الطلاب عند تعلمها]]>
<![CDATA[PENGAJARAN KOSAKATA BAHASA ARAB SISWA MELALUI MEDIA PERMAINAN POHON PINTAR ]]>
<![CDATA[Wahyuningsih, Sri]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 2 No 1 (2018): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v2i1.162
<![CDATA[الملخص المÙردات هي واØد من عناصر الهامية ÙÙŠ اللغة العربية، بعيدا عن علم النØÙˆ Ùˆ الصر٠و الأصوت، اللغة العربية لديها المÙردات لوظيÙØ© Ùˆ الدور Ùˆ التأثير ÙÙŠ تعليم اللغة، خاصة تعليم اللغة العربية للطلاب اللإندونيسي التي تعليم اللغة اللأجنبيه واØدة من وسائل اللإعلام التعلم ÙÙŠ تعليم اللغة العربية باستخدام وسائل اللإعلام التعلم لعبة شجرة ذكية (Pohon Pintar)ØŒ وسائل اللإعلام التعلم شجرة ذكية استخدامها علي تعليم المÙردات علي نوعه Ùˆ شكله، المثال وضع الطلاب المÙردات إسم (مؤنث Ùˆ مذكر) Ùˆ Ùعل (ماض Ùˆ مضارع Ùˆ أمر) التي Øصل عليها الطلاب من المعلمين، بجعل بطاقة مثل الأوراق Ùˆ الÙواكهة إلي كل المواد Ù…Øملة وسائل اللإعلام التعلم لعبة شجرة ذكية، Ùˆ سو٠تØÙيز الطلاب لإضاÙØ© المÙردات أن أكثر كثاÙØ© أشجارهم]]>
<![CDATA[KONSEP ARBA’AH AL-MAHÂRÂT AL-LUGHÂT DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB ]]>
<![CDATA[Zuhriyah, Nurul]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 2 No 1 (2018): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v2i1.163
<![CDATA[الملخص تبد أن الطريقة أهمّ من المادّة، إذا كيÙية من كيÙيات القادمة منذ أيام الماضية لبد متغيرة، من تعليم المميل، المخاÙØŒ والتركيز من المدرس إلى تعليم الØرّ والمسرور Øسب المهارات الأربعو (مهارت لإستماع، مهارت الكلام، مهارت القرائة، مهارت الكتابة) .Ùˆ بتصميم الواضØØŒ يؤتي الطلبة الØماّسة الكبيرة والتعليم يكون Ùعالاتعليم اللغة العربية جذّابة إذا كانت المدرّسون يصلØون طرقهم وتطبيقهم عند مواصلة المادّة. وكذالك أهدا٠التعليم يجري على Ùعاليه ويجعل الطلبة ÙŠØبون أن تتعلمون هذه اللعة.]]>
